Includes bibliographical references.

In German.

Description based on e-publication, viewed on August 3, 2021.

Vorstellungen und Erfahrungen, die Lernende mit in den Chemieunterricht bringen, beeinflussen das Verst�andnis chemischer Inhalte. Dies ist in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung unbestritten. Empirische Studien zeigen, dass viele Lehramtsstudierende und Lehrkr�afte -- auch nach vielen Jahren, in denen die Forschung zu diesen Sch�ulervorstellungen bedeutende Fortschritte gemacht hat -- nach wie vor wenig �uber Sch�ulervorstellungen wissen. Sie sind daher kaum in der Lage, deren Ursachen einzusch�atzen oder angemessen darauf zu reagieren. Im Rahmen des vorgestellten design-basierten Forschungsprojektes (Design-Based Research) wurde ein Seminar f�ur die chemiedidaktische Lehrerausbildung entwickelt, das dazu beitr�agt, Theorie und Praxis im Kontext Sch�ulervorstellungen st�arker zu verkn�upfen. Die Beschreibung des Projektes folgt einem literaturbasiert hergeleiteten Strukturmodell design-basierter Forschung. Die an Forschendem Lernen orientierte Veranstaltung vermittelt nicht nur Vorstellungen und deren Ursachen, sondern auch Umgangsweisen mit diesen Vorstellungen. Zudem f�uhrt sie Studierende �uber die Planung und Durchf�uhrung eigener Forschungsvorhaben im Lehr-Lern-Labor an die Thematik Sch�ulervorstellungen heran. Die Entwicklung der Veranstaltung �uber drei Mesozyklen hinweg und ihre Evaluation werden dargestellt. In der Retrospektiven Analyse wird die Wirksamkeit der Veranstaltung hinterfragt und in der anschlie�enden Theoriebildung theoriegeleitet begr�undet.

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