Based on author's doctoral thesis.

Includes bibliographical references.

In German.

Description based on e-publication, viewed on July 12, 2021.

Naturwissenschaftlicher Unterricht verfolgt unter anderem das Ziel einer naturwissenschaftlichen Grundbildung, wozu ein Verst�andnis der Natur der Naturwissenschaften einschlie�lich ihrer historischen Entwicklung geh�ort. In Ans�atzen historisch orientierten Naturwissenschaftsunterrichts wird deren zeitliche Entwicklung zum Inhalt des Unterrichts. Bislang fehlen jedoch Kenntnisse �uber die Lernausgangslagen der Sch�ulerinnen und Sch�uler zu diesem Inhaltsbereich. Mit Bez�ugen zur Naturwissenschafts- und Geschichtsdidaktik sowie zur Soziologie wird eine theoretische Konzeption der Sch�ulerperspektive auf die zeitliche Entwicklung der Naturwissenschaften entwickelt. Sie wird als aus einer Oberfl�achendimension (Kenntnisse und Vorstellungen als explizierbares Wissen) und einer Tiefendimension (implizites Wissen) bestehend konzipiert. Davon ausgehend leiten die folgenden Forschungsfragen die empirische Untersuchung: Welche Vorstellungen zur zeitlichen Entwicklung der Naturwissenschaften lassen sich bei Sch�ulerinnen und Sch�uler verschiedener Klassenstufen rekonstruieren? Welches implizite Wissen strukturiert ihre Aussagen �uber die zeitliche Entwicklung der Naturwissenschaften? Mit Hilfe metaphorischer Zeichnungen vom Weg der Wissenschaft und fokussierten Interviews sowie dem Einsatz der dokumentarischen Methode gelingt die Rekonstruktion dieser Sch�ulerperspektive und macht die Formulierung fachdidaktischer Konsequenzen m�oglich. Die empirischen Ergebnisse legen nahe, die Sch�ulerinnen und Sch�uler dabei zu unterst�utzen, einen individuellen Bezug zwischen ihrer Person und den Naturwissenschaften herzustellen.

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