Die in den vergangenen Jahren zahlreich entstandenen au�erschulischen Lernorte an der deutschen Wattenmeerk�uste sind Ausdruck einer Differenzierung der dortigen Bildungslandschaft, in der schulisches durch non-formales Lernen im regionalen Kontext erg�anzt wird. Die au�erschulischen Lernorte zeichnet aus, dass sie ihren Besucherinnen und Besuchern Prim�arerfahrungen bieten, um die au�ergew�ohnliche Dynamik und Sensitivit�at des Wattenmeeres zu verdeutlichen. Allerdings sch�opfen die Lernorte ihr Potenzial f�ur das au�erschulische Physiklernen nicht aus, denn obwohl insbesondere Str�omungen und Strukturbildungen (z. B. Rippel, D�unen und Priele) das Erscheinungsbild des Wattenmeers pr�agen und dessen Dynamik repr�asentieren, werden in den Bildungsangeboten bisher fast ausschlie�lich biologische Inhalte behandelt. Deshalb ist physikdidaktische Forschungs- und Entwicklungsarbeit n�otig, die durch eine Didaktische Rekonstruktion von Str�omungen und Strukturbildungen geleistet wird. Hierzu geh�ort zun�achst eine fachliche Kl�arung. Im Anschluss werden Lernendenvorstellungen untersucht, indem problemzentrierte Interviews entlang von Realexperimenten durchgef�uhrt und einer qualitativen Inhaltsanalyse unterworfen werden. Auf Basis des Vergleichs zwischen fachlicher Sicht und Lernendensicht gilt es sodann, Bausteine f�ur didaktische Strukturierungen zu entwickeln. Diese Bausteine werden schlie�lich eingesetzt, um gemeinsam mit den Lernortbetreibenden Bildungsangebote zu entwickeln, die auch physikalische Zusammenh�ange zur K�ustendynamik explizieren.

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