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Intro; 1. Einleitung; 1.1 Vorarbeiten und Anschlussf�A�higkeit; 2. Theoretische Grundlagen; 2.1 Definition von Kompetenz; 2.1.1 Kompetenzmodelle; 2.2 Professionelle Kompetenz von Lehrerinnen und Lehrern; 2.3.1 Der Einfluss von Subject Matter (Content) Knowledge; 2.3.2 Syntactic Knowledge (SK); 2.3.3 Einfluss von SK auf den Unterricht; 2.3.4 Zusammenfassung; 2.4 Erkenntnisgewinnung aus normativer Sicht; 2.5 Scientific Inquiry: Erkenntnisgewinnung aus wissenschaftstheoretischer Perspektive; 2.5.1 Die Induktion; 2.5.2 Poppers Falsifikationismus; 2.5.3 Kuhn�a#x80;#x99;s wissenschaftliche Revolutionen.

2.5.4 Lakatos Forschungsprogramme2.5.5 Zusammenfassung; 2.5.6 Folgerungen f�A�r ein Kompetenzmodell; 2.6 Scientific Reasoning: Handlungsmodell der Erkenntnisgewinnung; 3. Entwicklung eines Kompetenzstrukturmodells wissenschaftlicher Erkenntnisgewinnung; 3.1 Scientific Reasoning nach Mayer; 3.2 Modellkompetenz; 3.3 Kompetenzstrukturmodell; 3.4 Operationalisierung der Kompetenzen; 3.4.1 Dimension: Naturwissenschaftliche Untersuchungen; 3.4.2 Modelle Nutzen; 4. Forschungsfragen und Hypothesen; 4.1 Frage zur Dimensionierung des Kompetenzstrukturmodells.

4.2 Fragen zum Kompetenzstand von Physikstudierenden4.3 Fragen zum Kompetenzstand von Studierenden im Fach �a#x80;#x9E;Integrierte Naturwissenschaften�a#x80;#x9C;; 4.4 Frage zum Kompetenzstand von Studierenden der Sozialkunde; 5. Methoden; 5.1 Verfahren zur Testkonstruktion; 5.1.1 Formate zur Erfassung von Kompetenzen; 5.1.2 Entscheidung f�A�r ein Erhebungsverfahren; 5.1.3 Itemkonstruktion; 5.2 Statistische Verfahren zur Auswertung; 5.2.1 Das RASCH-Modell; 5.2.2 Normierung; 5.2.3 Personenparametersch�A�tzung; 5.2.4 Latentes Regressionsmodell; 5.2.5 Dimensionsanalyse; 5.2.6 Differential Item Functioning (DIF).

5.2.7 Mittelwertsvergleiche5.2.8 Pr�A�fung von Normalverteilung und Varianzhomogenit�A�t; 5.2.9 Effektst�A�rken; 6. Testkonstruktion; 6.1 Vorgehen bei der Aufgabenkonstruktion; 6.1.1 Pr�A�-Pilotierung und Pilotierung; 6.2 Konstruktionsbeispiele; 6.2.1 Aufgabenbeispiel 1: �a#x80;#x9E;Hypothese�a#x80;#x9C;; 6.2.2 Aufgabenbeispiel 2: �a#x80;#x9E;Planung und Durchf�A�hrung�a#x80;#x9C;; 6.2.3 Aufgabenbeispiel 3: �a#x80;#x9E;Auswertung und Interpretation�a#x80;#x9C;; 6.2.4 Aufgabenbeispiel 4: �a#x80;#x9E;Zweck von Modellen�a#x80;#x9C;; 6.3 Beschreibung des fertigen Tests; 6.3.1 Testg�A�te; 7. Auswertung; 7.1 Beschreibung der Stichprobe.

7.2 Fragestellung 1: Dimensionierung des Kompetenzstrukturmodells7.3 Fragestellungen zum Kompetenzstand von Physikstudierenden; 7.3.1 Vorbereitung der Daten; 7.3.2 Differential Item Functioning (DIF); 7.3.3 Normierung; 7.3.4 Bearbeitung der Fragestellungen 2-5; 7.4 Fragestellungen 7 und 8: Kompetenzstand von Studierenden im Fach �a#x80;#x9E;Integrierte Naturwissenschaften�a#x80;#x9C;; 7.5 Fragestellung 9: Kompetenzstand von Studierenden der Sozialkunde; 8. Interpretation der Ergebnisse; 9. Diskussion; 10. Literaturverzeichnis; 11. Anlagen; 12. Abbildungsverzeichnis; 13. Tabellenverzeichnis; 14. Kurzfassung.

15. Abstract.

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